文章难、难文章是我国白话文运动至今久治不愈的“顽疾”。走进中小学文章课堂，你会发现很少有学生喜形于色的。在大多数语文教师眼里，文字是枯燥的方块符号，文章是玩弄文字的苦差事，写文章本来就是一项艰难困苦的事。甚至有老师认为，写文章如果能够给学生带来快乐，老母猪都能上天。他们说快乐文章是个荒诞的假命题。杨克顺老师在洞察社会的思考中，则给出了截然不同的答案。
杨克顺说：近年来，随着科学技术和经济的发展，手机作为现代人沟通交流的一种工具进入寻常百姓家，微信和QQ聊天成了人与人之间沟通、交流的新常态，让人如痴如醉，甚至达到废寝忘食的境地，并因此形成新的社会一族——“低头族”。学生写文章其实和微信、QQ聊天一样，都是用语言文字表情达意与人沟通、交流，原本应是令人快乐的、陶醉的。然而，学生之所以对文章有畏难情绪，那是教师用诸多的条条框框*绑捆**了孩子们的手脚、禁锢了孩子们的思维和情感而已。只要放开孩子们的手脚，给他们创造一个绝对安全的自主表达空间，他们一定会在自己的文章中畅所欲言：对它哭，对它笑，对它诉说心事、畅想未来……这样，一篇文章的问世，就如美妙的分娩，即便是痛也快乐着。正是因此，杨克顺老师提出了写文章是一种快乐的体验观。
为真正实现让每一位学生都能快乐文章，杨克顺在实践探索中以遵循文章教学规律为前提，把顺应儿童天性、满足学生的兴趣需求作为主要考量因素，借鉴国内外文章教学法的告捷做法，提炼、优化快乐文章实践教学积累的有关经验，归纳出在游戏中嬉戏、童话中徜徉、活动中欢呼、模仿中学步、想象和联想中驰骋、创新思维中求新求异、情境中激情催趣等9种真快乐文章教学法。应用于国内多所学校的教学改革实践，开创了文章课学生乐学、乐写的新局面。对于这种微妙的文章体验，山东师范大学博士生导师杨守森赞叹说：“独与天地精神往来”。
博爱县秀珠小学语文教师刘艳霞说：杨老师创立的快乐文章方法，将“玩”和“游戏”精神渗透到学生文章过程的始终，轻松实现了“吾手写吾口”。
云南省教育厅长罗崇敏评价：“‘情’‘趣’是中小学文章课堂教学之根本，杨克顺老师倡导的真快乐文章之所以取得告捷，在于他很懂得强“根”固“本”。”