从2012年秋开始，我关注上了管建刚老师，也爱上了他的文章系列作品。这不，这个暑假，我又把他的作品《我的全程带班录（四年级）》读了一遍。
这几年，我先后读了管老师的《我的文章教学故事》《我的文章教学革命》《一线表扬学》等四五部关于文章教学的系列作品。
读这些作品，让我从此不怕教文章。
说起文章，现实的情况是“老师怕教，学生怕写。”然而，我要说，我喜欢教文章，我的学生喜欢写文章。
这源于我的文章教学灵活新颖，有强烈的时代特点，源于我们班有一份班级文章期刊《浪花集》，满足了学生的发表欲。而这一切，又因为读了管老师的文章系列作品。
在管建刚的书里，他告诉我们：文章教学不只是教学，而是教育。
班里有两个女生经常不和。我让她们把自己的想法写成文字，别人也能够从客观的立场写下自己的看法。其中一个女生的题目是《这次，我真的错了》，还有一个同学写下了《真正的闺蜜没有隔夜仇》的文章。我把经过修改的文章在全班读了并展示。没想到，两个女生和好了，全班同学更融洽了。
管老师告诉我们：学生写了文章，最需要的不是“指导”，而是赞美。从赞美中获得力量，信心满满地去写下一篇。
在我们班，一个学生的文章写得好，我写上“好文章，大家读”；一个男生写了一首诗，读着有点儿韵味，我写上“四3班的李白”；一个女生的文章有几句流畅的话语，我写上“你的文章语言像潺潺的小溪，叮咚作响，犹如一首快乐的歌”……我相信，这些充满激励的评语，不管是哪个学生读到，心里一定是愉悦快乐的，而且也会满怀希望地去写下一篇文章。
在管老师的作品里，管老师把学生文章中出现的各种常见毛病，先是归类，再集中会诊。这种放大毛病，特意强调的方式，能够最大限度地引起学生的注意，收到很好的效果。
我觉得管老师的做法很好，于是，也“拿来”一用。
有一段时间，我把学生文章中出现“今天”一词的案例收集起来，做成ppt,把它命名为“今天病”，然后选了一节文章讲评课，特地给学生讲了文章中普遍存在的这个毛病。
嘿，还真是管用！自从讲了“今天病，”学生不仅知道了什么样的文体能够用“今天”，什么样的文体不能够用“今天”，而且，在以后的写作中，“今天”一词出现的次数越来越少了。
后来，我又把学生文章中存在的其它毛病，如“我想病”“记得有一次病”“就病”“关联词病”等等，采用集中会诊的方式，加以讲解强调；把“标点的魅力”“内心的独白”“事情不等于文章”等文章的表达方法，采用课间穿插的方式，加以渗透明示……讲的多了，练的多了，学生文章里的话语自然简练、干净，流畅，而且，越写劲头越足。
我们常说，厚积薄发。当你拥有了化解文章难的种种方法，当你积累了无数个文章教学的素材，还害怕不会教文章吗，还担心教不好文章吗？
2017年9月至今，我先后到全区九个乡镇参加国培送教活动，无论是课堂教学，还是专题讲座，内容都是关于文章教学的。无论是给老师作报告，还是给学生上文章，都受到了大家的一致好评。带队的隆阳区进修学校刘卫老师如是说：没有一个老师文章教学像你一样灵活新颖，没有一个老师的文章教学实践像你一样充实有序。我要说：感谢管老师，教会我怎样教文章。
管老师说，不管是大人还是小孩，写文章是给别人看的，也就是为了发表。为此，他办了一份《文章周报》，每个星期出一期。我呢，也搞了一本班级文章期刊《浪花集》，两个星期出一期。创办到现在，《浪花集》已经出版发行116期。发表学文章生1600余篇，70多万字。
在办好《浪花集》的同时，我又把学生的文章推出去。现在，已经有80多篇文章经我指导，刊登在《蜜蜂报》《学生新报》《文章评点报》《春城晚报》等报刊上。
推送学生的文章，也展示我的教学理念和成果。《把人物写活》录像课被教育部评为“部级优课”，本人也获部级“优课教师”荣誉称号，《浪里追逐，浪里欢笑》在《云南教育•小学教师》发表，《好文章，大家读》在《春城晚报》头版刊登。
能够毫不夸大地说，文章本上“好文章，大家读”的评语，已经成为我的版权所有，“老杨讲文章”已经成为一个品牌，凡是上过听过我的课的学生老师，无不啧啧赞叹。
从害怕教文章，到喜欢；从不会教文章，到擅长，只因有书，只缘读书。