首先，培养阅读和表达的习惯。

读书破万卷，下笔有神助。没有输入哪来输出呢？因此，平时，家长要着意培养孩子的阅读的习惯。

此外，鼓励孩子多说话，多分享阅读的内容，生活的内容。小学的孩子能多说，说明表达欲望强，对生活观察丰富，无论是老师上课的笑点泪点，还是学生下课的玩笑争执，只要孩子宁愿说，你就必须听。抽不出时间，那就约定个时间去倾听。听的时候跟要交流，有时候是眼神，有时候是话语。交流能够是评判，能够是分析，有时候还是价值观的引导。长期这样做，孩子不会害怕表达，他总有话说。

比如我们家孩子，每天中午放学回来都要跟我们说学校里的事，有时候是老师批评某位同学，有时候是朋友被欺负，有时候是自己被朋友排斥。有一次，自己被朋友疏远了，还专门写了长长的两页信当文章交上去，被老师当堂做了范文。

其次，你的目标要清楚，即什么是好文章。

小学生的好文章：通顺，层次清晰，有重点，有真情实感。其次才谈得上语言生动，内容丰富，思维新颖，看法深刻。所以，搞清楚自己的孩子在哪一个学段，你应该让孩子达到什么样的标准。

义务教育语文课程标准

当然，如果孩子达不到，也不要强逼。你不能说，孩子五年级了，还不能心怀国家，用语流畅，文采斐然，老天，这是一朝一夕的事吗？

第三，先让他写，不要打断。

辅导孩子写文章时，先不要打扰孩子：

你看，这句子狗屁不通！你看，这里应该是逗号！你看你，这个字写错了，重新写！

这样导致的结果就是：孩子对文章丧失信心，而且，写作的专注力也被打破。

正确的写作方法是，先让孩子审题立意，提供一个思路上的帮助，然后让他无所顾忌地写出来。

如果孩子太小，你能够让他先说，你记录，说完之后，让他自己再读一遍，然后进行削减，修改。看看有无重点，看看是否通顺，看看层次是否清晰，顺序是否合理。

写作的规律是先写出来，再写好。

鲁迅先生说过：好文章都是改出来的。

有些孩子可能坐不住，还有反复拖延，那就需要反复鼓励，先从写出一句话开始，比如我的春天，那好，春天很美丽。这不写出一句来了。

那春天为什么美丽啊？就让他说出暖和的太阳，逐渐发芽的柳树，满天乱飞的风筝。

那风筝什么样啊？柳树什么样啊？太阳暖和你怎么知道啊？这是在引导孩子说出自己的看到的，听到的，感受到的，摸到的，尝到的。

第四，给孩子的文章存档。

这是我个人的一点方法。这样做的目的：

一，提升孩子的信心。我家小宝每次写文章，都要有一次剧烈的思想斗争，扭头甩脖子，一个字，我写不好，写不上。好，拿出以前的文章，这个话题，你写过啊？多好啊，来，咱们再丰富一下。

二，小学生的文章主题往往是重复的。发现春天啦，发现友谊啦，感恩家人啦，校园美景了啊，能够让他看旧稿，让他看看自己的以往的旧作有哪些需要改进的地方，比如描述是否能够更加丰富，语言是否能够更加生动，是否能够用更多的修辞手法等。好文章，都是改出来的。改自己的旧作，也能改出好文章来。

第四，始终不忘记鼓励。

人的一生会不停地写文章，你说是不是？所以，一定要提升孩子对写文章的信心。因此，孩子写文章，要不停地鼓励。

文章是流水账？啊呀，写的很流畅，我看到了整个过程，就是这个地方是不是再需要丰富一下。

语言太呆板？啊，很不错啊，完全地记叙了整个过程，很不错。不过，要是这个地方换个词语会不会好一点。

卷面不干净？这文章很好啊，又流畅又丰富，我小时候都写不出这样的文章来，就是这里擦一下，那里涂一下，好像一个知识渊博的公主穿了一个乞丐的衣服，下次可要注意了。

以上问题，全有，嗯，真不错，终于完成了一次文章，看来你完全能做得到。加油！

第五、 把握底线

写文章，激发他的兴趣，提升他的信心很重要，因此我们要时刻鼓励，但我们不能为了鼓励而放弃对他的基本要求。 这些基本要求：符合立意 ，让我感动的事，文章里就得谈到感动； 卷面干净 ，孩子的书写会因为年龄的原因而歪歪扭扭，因此就需要孩子练习书写，即便暂时写不好，但整个卷面不能乱涂乱改乱画，尤其是上交的文章本。